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职业教育的培养方式

随着我国经济的不断发展，职业教育成为了一种新型的教育方式，其主要的方式是通过自动扶梯模型，财会实验室设备，光机电一体化实训考核装置， 透明液压传动实训设备等教学设备来完成的。我国虽然在职业教育项目方面起步较晚，但经过不断的实践研究和对西方各国的借鉴，相信在不久的将来一定会构建专属于我国当下社会情况的教育模式，从而有效的培养学生适应社会的能力，提高学生的综合素养。

共进明确学习目标是大学生学习的战略前提，有无明确的学习目标，决定着他在大学期间是否有明确的追求，是否能够积极向上，成为有能力去实现梦想的人。首先，在思想政治方面要培养崇高的爱国主义、民族精神和社会责任感，加强个人品德修养、遵纪守法。其次，在专业学习方面要注重以下几个方面：（１）专业知识、技能水平与工作能力的培养；（２）培养自己的团队合作精神与沟通能力；（３）培养自己的适应社会能力；（４）培养自己的持续学习能力。

在于高素质、高技能。所以我们可把其定位为高素质。专业培养定位为高技能。这两个目标为学校人才培养激励目标。高技能指的是专业技术、技能、知识具体运用的素质。而高素质更多表现在职业道德、诚信品质、责任意识等几大方面中。高素质是掌握高技能的一项基础，高技能又体现出人的高素质，两者间是相互统一的，统一于人才培养的总体目标当中。

基于“零失败教育”理念，应根据区域经济社会发展，以及学生全面发展要求，围绕办学理念、办学定位，学校的质量方针与目标，制定出科学明晰、符合学校实际、可操作性强的中长期质量保障规划，形成每年的工作总计划，并分解为职能部门和教学单位层面的任务。在此基础上，做好资源的统筹分配与管理，确保规划、计划和任务间的资源分配的科学性、系统性和一致性，如：学校、院系、专业等层面的师资队伍建设规划应确保相互呼应与吻合。以此确保与质量相关的各项活动具备资源保障，确保内部质保系统建立和良性运行获得所需的各项资源。

主观能动性在人生价值的创造中起着不可或缺的作用，没有人的积极拼搏，进取精神，就不可能获得有价值和有意义的人生。学院的教学目标是教师和学生共同完成的教学任务，而学习目标则是学生通过学习最终实现的目的或者说在知识、能力、素质上所能达到的高度。明确具体、切实可行的学习目标才能有序、有方向地进行学习。学习目标可分总目标和分期（学期）目标，目标的制定要根据自己目前的学习状况、能力、兴趣、擅长优势以及今后的职业发展方向和要达到的程度等，并且要充分挖掘自己的潜力来判断其可实现性，才可能激发出力量去实现学习目标。一般情况下总目标可能会根据分期（学期）目标的实现情况进行修订和调整。因此分期或分阶段目标的制定和实现十分关键，一个阶段的目标实现后再进入下一阶段目标，最终实现学习总目标。

在加强人才培养数据采集平台建设的基础上，形成集数据采集、教务管理、学生管理、资产管理、科研管理、后勤管理于一体的动态的校级数据管理系统。实现数据的源头采集、即时采集，确保数据真实准确；实现信息的开放共享，使校内外各利益相关者享有信息的知情权，成为数据的使用者和监督者。同时，增强状态数据平台的统计分析功能，重点加强数据平台预警﹙趋势预测、风险防范等﹚功能的开发。尤其是强化专业人才培养工作状态数据在内控过程中的重要作用。加强对各专业专任教师、校内兼课专业教师和企业兼职专业教师、校外兼职专业教师的﹙数量、结构、专业﹚资源配置、毕业生就业率及就业质量、技术服务、社会贡献等投入与产出效能等数据的采集与分析。