透明仿真电梯模型调查显示，超越六成高校教员对自身任务的认可度较高。尽管如此，仍有超越半数高校教员表示，他们每个学期都会在实际任务中感到筋疲力尽。该比例在本科院校任职的教员中为51%，在高职高专为58%。

从教龄长短角度看，在教员岗位上任务时间越长，职业倦怠发作频率越高。在本科院校任职的教员中，从教5年及以下的群体一直处于职业倦怠状态的比例是11%，而在从教30年以上的群体的比例为24%。在高职高专教员中，这两个数字辨别为15%和25%。

调查显示，在本科和高职高专院校任职的教员倦怠心情发生的原因有一定差别。在本科院校任职的教员感到精疲力尽的最主要原因是“科研或论文宣布要求(61%)”，比排名第二的“任务付出与实际收入不成正比”高9个百分点。而在高职高专，“任务付出与实际收入不成正比(58%)”是职业倦怠发生的主要原因，其次是学校的制度和管理问题(56%)。

透明仿真电梯模型不同职称的教员呈现职业倦怠的原因也不同。在本科院校任职的教员中，副教授和讲师因“科研或论文宣布要求”发生职业倦怠的比例更高。而助教、其他类型教员因“任务量”问题发生职业倦怠的比例更高。在高职高专任职的教员中，约五成副教授、讲师、助教职业倦怠发生原因来自“团体职业成就感低”，其中，助教发生职业倦怠的最大原因是“任务付出与实际收入不成正比”，且比例较高(64%)。

透明仿真电梯模型职业倦怠发生的负面心情会影响教员的正常任务。受访高校教员中，超越八成表示有过因厌倦教学任务而不能投入任务的阅历。有三成左右的教员表示常常或一直因厌倦心情不能投入任务。

透明仿真电梯模型调查还发现，“辞职、改换职业”和“休假”是大学教员为缓解职业倦怠最常思索采取的措施。

透明仿真电梯模型随着年龄的增长，思索依靠改换职业缓解职业倦怠的比例呈下降趋向。

透明仿真电梯模型不同职称教员在选择缓解倦怠方式时也存在差别。在本科院校任职的教员中，教授、副教授选择“休假”的比例更高，而讲师、助教更倾向于以改换职业的方式缓解倦怠心情。在高职高专院校，副教授选择“休假”的比例相对较高，教授、讲师、助教以及其他类型教员均通过换任务来缓解倦怠。